Introduction

L'évolution des pratiques pédagogiques tend aujourd'hui à favoriser des dispositifs mettant l'élève au cœur des apprentissages. Inspirée des pédagogies actives, de la pédagogie inversée et des apports de la sociologie de l'éducation, la Pédagogie des 4 R propose une alternative didactique centrée sur l'expérimentation, la collaboration et la réflexivité.

Ce modèle répond aux enjeux contemporains de l'école : différenciation, autonomie, développement des compétences psychosociales, co-construction du savoir. Il s'agit ici de décrire, théoriser et proposer un cadre scientifique pour appuyer ce concept.

Cadre théorique

2.1. Ancrage socioconstructiviste

Selon Vygotski (1978), l'apprentissage se développe d'abord dans l'interaction sociale, avant d'être intériorisé par l'individu. Le travail de groupe, les ajustements, les rétroactions entre pairs sont donc centraux dans cette approche.

Bruner (1960) propose un modèle où l'apprentissage par la découverte stimule l'autonomie cognitive. L'enseignant y joue un rôle de médiateur plus que de transmetteur.

2.2. Didactique et différenciation

Meirieu (1991) et Develay (1996) soulignent la nécessité de proposer des situations ouvertes, engageant l'élève dans la résolution de problèmes, et de penser la différenciation pédagogique comme un outil d'inclusion.

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